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2012年03月03日十一月份教学反思 夏邦文

时间:2012-09-18 09:18:03  来源:站内发布  作者:网站管理员

 

通过半个多学期的教学和观察,我发现很多同学有着不得不学的心理,然而从上课的状态来看,我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣,也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理,也很认真、很努力,然而由于基础薄弱、理解能力差,始终不能真正掌握学好物理的方法。有一部分学生对物理很感兴趣,也肯动脑思考,接受能力比较强,只是课后的功夫不足。

班上的学生总体来讲都存在“懒”的特点,懒得动笔、懒得动脑、懒得总结、懒得复习。针对这种情况,我做了以下几点:

1.课堂纪律要求严格,决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要,是老师能上好课、学生能听好课的前提。

2.讲课时随时注意学生的反应,一旦发现学生有听不懂的,尽量及时停下来听听学生的反应。

3.尽量给学生最具条理性的笔记,便于那些学习能力较差的同学回去复习,有针对性的记忆。

4.注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景,在教学中我不断强化它们,对于一些典型的复杂情景,我通常将其分解成简单情景,提前渗透,逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题,我都会提醒学生“想象这样的情景”“画出情景图”“注意想象和理解这个情景”。

5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式,而且更要明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。

十二月份教学反思

夏邦文

在第四章中,主要学习牛顿的三定律,在这一章,把力学和运动学的知识连接起来,相对比较的综合,学生学习和理解的难度也比较大。特别是牛顿第二定律的学习和理解,是本章的重点和难点。

牛顿第二定律定量的解决了物体的受力与物体运动状态变化的关系,从而使根据物体的受力来分析物体的运动情况或根据物体的运动情况来确定物体的受力情况称为可能。运用比较灵活,它要求学生有较好的受力分析基础和熟练掌握运动学的基本知识。但学生在学习和运用的过程中,不能很好和准确的利用力与运动的衔接,挖掘隐含条件,画出情景简图。

针对这些情况,必须加强学生对公式和概念的记忆和理解,并选取有针对性的和比较经典的题型多加练习,以帮助学生理解和应用。

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